北京丰台职业教育中心学校是一家公办高职高专。学校电话010-63274410 石宏章，学校位于北京丰台区丰台街道北京丰台职业教育中心学校，主要专业：以学校公布信息为准！。
北京丰台职业教育中心学校创建于1982年，1992年被国家教委认定为省市级重点职业高中校，2000年被市教委认定为北京市职业高中示范校，2000年5月被国家教育部认定为国家级重点中等职业学校。我们地处经济发达的方庄小区和蒲黄榆小区。是一所多专业、大容量，拥有教学、实习、生产配套设施的综合性职业高中。学校占地面积3.7万平方米，建筑面积2.1万平方米。设有8个计算机房、8个多媒体语音教室等30多个实习室。学校藏书7.1万册，并建有足球、篮球、排球场地。学校面向首都，全力推进教学改革，为首都信息、金融、旅游行业培养管理及应用型人才，并向高等院校输送合格毕业生。学校设有计算机应用、旅游两大类共十个专业。拥有一支业务精良，结构合理的教师队伍。我校是北京市足球传统校，连续三年夺得北京市职高足球赛冠军。学校严谨治学，严格管理，科研兴校，加大改革力度，保证教育教学质量稳步上升。为提高学生全面素质，满足市场需求，学校及时调整课程设置，拓宽、加厚基础理论课和基础文化课教学并组织学生参加职业资格证书的考核。学校十分重视培养学生的就业、转岗、创业及升学能力。历届毕业生分配率、升学率均达到96%以上。我们的办学宗旨是：以市场需求定培养目标，一切为了学生的明天。目前，区政府、区教委决定将我校再次升格，建成国家标志性学校，争取更大的辉煌。职业教育是高中阶段教育的半壁河山，不管职普比例是6:4还是5:5，或其他比例，职业教育都需要发展。特别是人的发展，教育是为人的全面发展服务的，而人的素质千差万别。高中扩招不能以牺牲中职教育为代价，应该保护和促进中职教育的发展。因为我国的职业教育是刚起步的教育，是篇刚起笔的文章，作为政府行政领导应告诉社会各界；职业教育是现代教育的重要组成部分；是工业化、生产社会化、现代化的重要支柱，要大力发展；要研究并出台一系列的配套的政策。否则，我们工业现代化的进程将受到极大的影响。一、健全管理体制与高效运行机制立足基础，追求发展。立足基础主要是优化“三大秩序”——教学秩序、教育秩序、校园秩序，这是每天都要遇到的面广量大的学校管理基础工作，也是提高办学水平必须首先解决好的问题。最大限度地优化各因素及对相关因素进行优化组合，以求得深层次的内涵发展。我校构建了“层级管理，监督管理，主体管理”的管理模式。建立高效的运行机制，我们要求学校的各级各类管理人员努力做到以下两点：第一，“三个到位”，即对分管的工作做到考虑、布置到位；指导、督促到位；检查、落实到位。第二，勇于改革，即不断接受新信息，提高自身素质，研究新问题，分析变化了的情况，改革落后的管理手段，采取更为科学的、效率更高的管理措施。二、教师队伍建设的思考与实践我们正迎来一场新的科技革命和信息革命。现代化的核心是人的现代化。未来世界是更具挑战性、复杂多变的世界。21世纪的显著特点是：开放性、合作性、竞争性，社会对人才的需要是多层次、多规格的，人才需要的素质越高，要求育人者的素质越高。只有一流的教师，才能创造一流的教育。未来世纪的教师应该具有什么素质？我们认为应是“经师”（教人知识）和“人师”（教人做人）的合一。所以我们从提高教师的两个基本素质入手，通过教育科研，通过教育教学的实践，建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、德才兼备、富有创新精神和创新能力的职业教师队伍。我校除有计划有目的地组织教师学习理论，提高认识外，还将教师，特别是中青年教师放在教育教学第一线锻炼，使他们在实践中亲身体验师德的育人作用。在这个过程中，许多教师有了切身体会。赵老师采取了这样一种做法：每个月给所有到生日的学生集体过生日，全体干部团员参加生日会，同学教师一起畅谈，祝福。生日既没蛋糕，也无蜡烛、糖果，但学生感到他们的生日，集体给过是头一回，感觉生活在集体中是一种温暖，而后在严格的管理中，每个学生用自己的实际行动，去增强班集体的凝聚力，为集体争光，自觉规范自己的行为，这正是“师爱”的教育力量。面对21世纪的挑战，教师首先要适应高速发展的科技、经济与社会的需要，除具有较高的思想品德素质、科学文化素质、身体素质、综合能力素质、教育心理素质外，还应具有了解并学会处理社会教育方面的信息，掌握并运用高新科学技术的教育技能，具备文化学科和社会劳动的多种专长，既能胜任科学文化教育，又具有培养学生职业劳动的技能。现代教育最突出的特征是强调学生主体性，尊重学生独立意识，尊重学生认识发展规律。只有遵循教育规律、学生心理发展规律去育人才有德育工作的针对性与实效性。许多教师在教育工作中，紧紧抓住学生思想中的热点、困惑点，学生品德形成中的亮点、难点、障碍点，开展深入细致的教育。郭丽娜老师在工作中，了解学生成长过程中每个阶段心理特点，采取措施有效措施引导学生消除心理障碍，向积极向上方面转化。她认为：“教师要成为学生发展过程中障碍的排除者”，“教师只有了解学生心理状态，才能有针对性地进行教育、诱导”，“要抓住契机，诚恳主动接近学生，关心学生，用心去爱学生，找到与学生心灵相通的落脚点”。她始终让学生在集体中感到一种平等和尊严，细心捕捉亮点，尊重学生自身发展规律，以其优势克服其劣势。
