板芙镇深湾小学，坐落于五桂山下105国道旁的深湾村。学校始建于1928年，1997年搬迁至现址，于1998年6月
成功创建“中山市一级学校”。为了更好适应现代教育的发展要求，优化整合教育资源，镇党委政府加大投入，扩建了校舍，完善了学校设备设施建设，于2004年9月，把金钟小学、里溪小学、白溪小学与深湾小学合并为现在的深湾小学。目前，深湾小学在校学生共有1173人，教学班25个，平均班额47人。所以，深湾小学是一所蕴涵着丰厚的文化底蕴且富有朝气的学校。
深湾小学英语科组有专职的英语教师7位，教师的平均年龄为32岁。从专业技术职称来看，我们科组现有小学英语高级教师3位、小学一级教师4位。从学历水平来看，我们科组英语教育本科毕业5位、专科毕业3位，学历达标100%。
教育发展
一、扎实的教学常规，力促教师专业化成长
教研组工作突出“研”的氛围，坚持一个“实”字，不断健全科组活动制度，确保每次活动内容充实、有方案、目标明确。我们英语科组老师们认真学习《中小学英语新课程标准》，按新课程要求确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，在确定目标的基础上认真探讨教材，仔细研究教材，利用每周的科组活动时间交流教材学习心得，解决学习过程中的困惑，再进行集体备课。备课时充分发挥每一位教师的潜力，充分挖掘教材的内涵，对教材进行恰当的调整和重组;在备课中既要把教材设计成活的内容，又要考虑到我们农村学生的实际情况。备课时，同年级组成员对组内规定的课题分散备课，写出详案，然后在规定的时间内进行集体讨论，把最终定下的教学设计由一位老师代表上课，科组集体听课。听课后再进行评课、反思（上课老师写上课反思，听课老师写听课反思），再重新整合教学设计，确保每节课都收心、引趣启思的功能，力争节节皆“精品”。而且有针对性地做好学生课后的辅导工作，使每个学生都得到不同程度的发展。
每两个月科组都会进行一次全校的听课、评课或说课活动，要求同年级的老师同备一节课、同备一个教案。每月进行一次小的年级段的听课、评课活动。在活动后，老师们会交流新的教学方法，新的游戏活动，讨论新的教育教学话题，使我们的课“常教常新”，结合英语是一门语言的特点，给学生更多的时间和空间，充分发挥学生主体学习的作用，为终身学习发展打下扎实的基础。
根据学校的教学计划制定自己适合班级的英语教学计划，老师们都会严格按照计划实施教学，每个月进行定期的常规检查和不定期的检查。检查的内容包括：教师的备课、课堂教学、作业的批改、课后的辅导，教学进度是否合适，教学反思的深刻程度，读书笔记及学生的单元测试情况等。英语科组有着良好的传、帮、带传统，为了让教师快速成长，采用“一对一”或“多对一”形式，以使教师吸取更多优秀教师的优秀经验，促使他们更快地成长。我们还采用了市镇培训和校本培训相结合的方法，提高教师素质。
二、大力实施科研兴组，增强科组教育教学活力
1、探讨有效的课堂教学，优化教学模式
课堂教学是提高教学效果的主阵地，英语教学更是如此。学生在非英语语言环境下学习英语，那么教材、教师就是他们的主要知识渠道，因此就更需要在教师有效的指导下习得。我们2008年9月以来。我们一直在开展“小学英语有效课堂教学”的研究，教师们通过网上收集资料、学习理论、观看优秀的课例，再通过组织科组内的教师上示范课、评课、进行教学反思。使得我们的学校的英语教学具备了关注学生的实际能力、关注学生的学习效果，“小步走，多回头”的风格，从而使我们的课堂教学基础更扎实、有效。
2、深入学科研究教学，力促教师教科研能力的提升
科研兴教、以教研促进教学，是现代学校发展的必由之路。我们科组于2010年4月申报了中山市的小学英语阅读教学示范学校，并把小学英语语篇教学定为深湾小学英语科组的研究课题，2010年9月《农村小学英语语篇教学模式研究》获得了中山市立项课题。所以我们科组教师们在我校课题引领下，认真学习现代教育理论，更新教育思想的同时，不断加强探索与实践。为了顺利完成课题研究，目前我们已经进入了前期研究阶段。确立了参与课题研究的实验班级，要求每位老师围绕着本课题上一节科组汇报课，且所上的课要有一定的代表性和典型性，能够说出一定的问题，确实给科组的课堂研究带来一些新的思考。如在课题定下初期，三年级的老师不理解语篇教学的概念，认为在三年级也开展语篇教学是不可能的事。但是成长是我们生命中永恒的主题，感受到自我成长无疑是一件惬意的事。我们经过与三年级的老师重新学习有关语篇教学的理论，把低年级英语语篇教学的概念确定下来，再观看优秀的英语语篇教学的课例，解决了老师们困惑。同时，科组教师通过课堂实际行为的反思，分析教学实际进程与教学设计的差距，把课堂上存在的某些问题作为深入思考和研究的对象，增强了科组教育教学的研究的时效性，促进了教师的成长。计划通过3到4年的系统训练，使学生在完成小学阶段的学习时可以达到《英语课程标准》二级水平。
