办学宗旨育人目标莱州市实验幼儿园，主要为获得良好早期教育的学生提供更广、更好的发展空间；培养学生“求真、向善、唯美”的品性；学校倡导科学与人文并举，要求学生拥有科学的精神、人文的情怀，具有“科学、创造、超越、个性”的品质；学校以“常态儿童超常规发展”的教育思想，塑造进入学校的每个孩子，使他们成为具有民族文化特质的现代人，造就民族的脊梁、国家的精英。走进幼儿园课程模式的改革是教育教学改革的核心，课程的创新是落实素质教育的突破口。中心根据国内外幼教改革的趋势，大力实施幼儿素质教育，——“主体性整合探究课程”。在巩固和优化双语教育模式的同时，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。...我们认为，“学问”不等于“知识”。所谓有“学问”的人并不是指他掌握了多少知识，而是指他是一个“学会了问”的人，是一个“会问、能问”的人。孩子有了发现问题的习惯和解决问题的能力就有了无限的发展潜力，这比灌输大量的知识强一千倍。可见，培养会找问题，会寻答案的儿童才是学前教育的终极目标——这也是我们实施“主体性整合探究课程”的根本原因。..如何正确看待儿童儿童具有人的一切权利，他们生来就有人的尊严和价值。儿童不是发育不全的“小大人”，就其年龄来说，儿童本身是正常而且完善的人。儿童有自身的发展规律，他们用自己的方式去发现问题、解决问题。...教师的角色将发生哪些变化由知识的传授者转化为促进者、帮助者由指挥式的管理者转化为引导者、支持者由“我说你做”转向“欣赏与等待”由居高临下转向平等互助...教师需要哪些新的工作方式教师之间、教师和家长之间将更加紧密地合作教师要改善自己的知识结构教师要学会开发利用课程资源...教师需要哪些新的技能具备课程开发的能力增强对课程的整合能力提高诱发幼儿兴趣的能力...新的学习方式带来哪些挑战指导幼儿开展探究性学习创设丰富的探究情景注重幼儿的亲身体验引导幼儿将知识转化为能力...教学策略将发生哪些变化由重知识传授向重幼儿发展潜力转变由重教师“教”向重幼儿“学‘转变由重学习结果向重学习过程转变由统一的标准化教育向差异性教育转变...任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西，本次课程改革，不仅要改变教师和家长的教育观念，而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教育行为，这对许多人来说，不是没有痛苦的，其艰难程度是不言而喻的。从这个意义上说，课程改革是教师和家长的一场攻坚战。
