风景如画的东江之滨，万绿丛中掩映着一所充满活力与魅力的学校，这就是正在创建国家级示范性普通高级中学的博罗中学。
博罗中学以“创建一所高水平、有特色和现代化的国家级示范性普通高中，培养品德优良，人格健全，会学习、会做人、会生活、学有所长的高中生，为高等院校输送合格的新生，为学生终身发展奠定基础”为办学总目标。秉承“爱国、求索、文明、开拓”的校训，与时俱进，笃志育人，形成了“团结、拼搏、求实、创新”的校风，“思想求新、工作求严、治学求精、教学求真”的教风和“勤奋、严谨、博采、多思”的学风。坚持“以人为本，和谐发展”的办学理念和“教会学生学会学习，学会创新”的教学理念，坚持以素质教育为中心，教育教学质量稳步提高，投射出博大精深、笃厚殷实的底蕴，为莘莘学子实现一生的理想而奠基。
博罗中学创建于1926年。学校历史悠久，传统优良，校风良好。1980年被批准为全省第一批办好的123所重点中学之一，1995年被评为广东省一级学校。2006年被评定为广东省现代教育技术实验学校，2006年12月通过了国家级示范性普通高中的初期督导验收。
学校现有教职工329人，专任教师277人，教师学历达标率99％。现拥有市首席教师4名，高级教师41名，硕士学位教师11人，在读硕士研究生8人，研究生进修班学员63人。学校高中部现有75个教学班，学生4327人，全体学生在校住宿。
博罗中学总面积170000平方米（约255亩），总建筑面积为63500平方米。分为教学区、生活区、运动区，整个校区规划科学合理，环境优美。学校教育教学设施均按国家级示范性普通高中要求配备，拥有办公楼一栋，有行政办公室、综合档案室、会议室、校医室和科组教学研究室等共65间；教学楼二栋，有普通教室75间，教师办公室15间；实验综合楼二栋，有物理、化学、生物实验室21间，仪器室12间，准备室12间，生物标本室1间，历史、地理室各1间，综合电教室3间，电脑室5间，语言实验室3间，科技活动室5间；艺术楼一栋，有音乐室4间，美术室4间，形体舞蹈室2间；图书馆一栋，有电子阅览室2间，教师阅览室1间，学生阅览室1间，主书库1间，教参资料室、旧书库、课本室、办公室、采编室各一间，藏书量173000册；另有多媒体报告厅和体育馆各一栋。
先进的教学资源条件，基本上可以满足新课程下的课堂教学、第二课堂活动、文艺体育活动和学科实验、信息技术、研究性学习等需要，使博罗中学在新课程实验中，站在了一个较高的起点上。
一、探求教学理念的创新
新课程改革要求我们从单纯注重传授知识，转变为引导学生学会学习、合作、生存、做人；从过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式，转变为倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式；改变过去学生评价过分强调甄别与选拔的功能，建立促进学生全面发展、多元的评价体系。
“教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。”这是一段属于世纪盘点的哲思睿语，它鲜明地表达了坚持人本位、坚持平等观、坚持发展论、坚持综合性的新教育理念，我们把它作为新课改的出发点和归结点，无疑都是恰当的，对于新一轮改革的深入实施具有十分重要的战略意义。
正是基于这一理念，我校确立了博罗中学的教学理念：教会学生学会学习，学会创新。
我们认为，时代的发展给每个现代人提出了高标准的素质要求——学会学习，学会做人，学会创新，学会发展。这包括品德、智能、身体、心理多方面的素质，二十一世纪的人才，必须具备两种能力：一是不断学习的能力。二是不断创新的能力。教学生学会学习，是学生成人的需要，也是学生成才的条件、成功的希望。
我们还认为，教学的目的不仅是让学生学会知识，更重要的是让学生在学习的过程中掌握学习的方法，提高学习的能力——会学。在实施素质教学的过程中让学生学会思维方法，培养学生探索创造的思维能力。
教学生“学会学习”还只是知识的输入，这是远远不够的，还要教学生知识的输出，这就是教学生“学会创新”。教学生“学会创新”就是指教给学生创新思维如发散思维，求异思维，逆向思维等一般思维规律与技巧，培养学生问题意识、批判意识，培养创新意识与创新欲望及创新精神，使之具备创新习惯，能够进行创新尝试。
教学生“学会创新”要求教师不断地探索以便改进自己的工作，不断尝试新的教学方式和教学风格，能够尝试从不同的角度对那些习以为常、司空见惯、熟视无睹的事情作出新的解释，能够对那些理所当然，天经地义的事情重新审视，能够对那些似是而非、以讹传讹的种种说辞予以揭示。教学设计中要给学生创新的时间和空间，如课堂上鼓励学生提出问题，师生提出问题后，鼓励学生去探求、尝试和发现，直至解决问题；师生共同解决问题的过程中，教师要给学生留一定的时间，通过启发诱导，引导学生积极参与思考，征求学生的不同方法和思路，教给学生创新的方法；做作业时要提示和鼓励学生创新，搞好总结、回顾，从而形成创新意识和创新习惯，培养创新思维。
在推进高中新课程的过程中，我校还大力倡导“以生为本”的教学观，提出了“教学是为了学生，教学要研究学生，教学的主体是学生，教学效果的标准看学生，教师的发展离不开学生”的观点，要求教师在备课和教学中，牢牢树立“生本意识”。具体做法是：
1、确定教学目标要有学生意识：要让每个学生在原有的起点上有所提高，要瞄着起点定目标，看准目标选内容；
2、选择教学资源要有学生意识：不选最好的，选最合适的；不选教师好教的，选学生好学的；
3、组织课堂教学要有学生意识：一节课是否好课的标准要看学生是否有所收获；课堂教学效率的关键要看是否有针对性和参与性；
4、调控教学节奏要有学生意识：训练要有学生意识，训练是为了学生的提高，遵循学习心理的训练才能成为有效的训练；
5、评价教师教学要有学生意识：学校每学期末都要进行“评教评学”活动，对每一个教师教学态度优劣、教学水平高低、教学效果好坏的评价权百分之七十在于学生。
二、探求管理模式的创新
学校的教学管理历来是学校管理工作的重中之重。管理机制是否合理、管理渠道是否畅通、管理举措是否扎实有效，直接关系到教育教学效益的高低。
学校的教学管理要讲究科学，讲究和谐。学校的教学管理一是靠思想教育，二是靠规章制度。思想教育是基础，规章制度是保证。办现代化学校，要建章立制，一切按规矩办事，规章制度的建设也是学校的基本建设。
近年来，学校对各种规章制度进行修订、完善，汇编成《博罗中学学校制度汇编》和《博罗中学学生手册》两书，内容包括依法民主办学、德育治校、教学评估、教育科研、后勤管理等五大方面，分别建立了重大决策联席会议讨论表决制度，教职工代表大会制度；文明班、先进团支部的评选制度；教学常规的督导制度，教学奖励制度，学籍管理制度，考试制度；财务审批管理制度，饭堂管理制度，档案管理制度，车辆管理制度等三十多项制度。学校教职工人手一册，要求平时加强学习，以形成一种自我激励、自我约束、自我管理的机制，促进学校工作规范化、科学化、制度化，营造正义向上的优良校风，实现了学校管理体制的创新。
在管理实践中，我校结合自身发展的实际，通过对已往工作经验的反思，以弘扬师生的创造性为内核心和内驱力，建立了一套人本思想与制度管理相结合的现代管理模式，体现为“有章可依、有规可循、有理可据、有情可动”。
首先是改革管理体制与模式，提高管理机制运行的速度与效益。我们积极探索有利于和谐发展的学校管理策略，在完善各种已有的规章制度的基础上，创立了学校宏观调控基础上的年级独立管理制度，每个副校长分管一个年级，年级内部设年级组长和小组长，形成了学校、年级、年级小组的三级精细管理制度，实现了学校意志贯彻和年级常规管理的高度统一。
其次是面向全体，建立较为完备的质量监控体系，落实教育教学责任，全程管理，全面管理。在过程管理上，我校将整体推进、全面提高教育教学质量的大目标，细化为年级、班级、学科分担实施的子目标，把过程目标和终结目标结合起来，通过目标管理着力抓教育教学规范的实施，抓培优、促中、转差措施的落实，抓质量目标的达成。认真引导师生反思教学行为，创设良性循环的运行机制。这方面有许多好的做法：如随机抽测课堂教学，进行现场测评；抽测基础年级的薄弱学科并进行详细分析；考试后的质量分析中强化对后进生的学情分析并订立转差措施跟踪督查；进行大范围、高频率的学生评教活动，准确了解教情，提高教师教学质量等等。
优质的管理服务是实现学校办学理念和培养目标的首要条件，是全面实施学校创建国家级示范性高中行动的基本保证。使学校的教学管理实现了决策民主化、管理服务化、工作规范化。
三、探求师资团队的创新
打造一支教育教学素质高、能力强的名师队伍，是实现办学理念和教学理念的决定因素。我校培养教师的目标是：
（1）让教师树立终身学习的思想，不断自我超越，主动发展。
（2）高度重视青年教师的培养，为青年教师的成长提供良好的土壤和养分。
我校的做法是：
（1）加强师德师风建设，倡导教师“崇教厚德、为人师表”。
第一，强化师德教育。组织教师认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《中华道德名言精粹》等，学习中坚持“三有四定”：有计划、有笔记、有体会；定时间、定内容、定中心发言人、定期检查表彰。通过学习，广大教师做到依法执教，爱岗敬业，教书育人。
第二，加强师德宣传。我们以学校宣传栏、广播站等为阵地，定期大力表扬教职工中涌现出来的爱岗敬业的典型，通过树立典型、弘扬正气，在学校营造出敬业光荣、奉献光荣的氛围，形成学习先进、争当先进的良好风气。
第三，发挥模范作用。我校在职教工有党员130人，我们在党员中提出“讲奉献、讲敬业、讲责任、讲吃苦”的“四讲”要求，并以此来影响和带动身边的教师，以此形成优良教风。在先进性教育活动中，我校党支部被评为教育局直属机关党委先进党支部。
（2）树立终身学习理念，鼓励教师在职继续教育。
我们创造条件，提供机会，支持教师参加各级各类培训班、研讨会及继续教育。45周岁以下教师都参加了计算机培训，能熟练掌握电脑技术；我校目前在职攻读教育硕士的有8人，2004－2007年学校共出资26万元送63名青年骨干教师参加华南师大和北师大研究生课程班的进修学习。
（3）立足校本培训，注重培养青年教师。
我校30岁以下青年教师有212名，占64.4％，培养青年教师是学校可持续发展的源泉。
第一，开展新教师岗前培训。每年8月学校都要组织新分配到我校的教师集中进行岗前培训，让他们了解学校的办学历程、办学理念、办学目标，掌握备课、讲课以及班主任工作的基本要求等。
第二，实施“青蓝工程”和“135”（一年合格，三年成熟，五年成特色）工程，开展以老带新、以新促老的师徒挂钩传经活动。每学年都开展“青年教师汇报课展示”、“青年教师优质课比赛”等活动。
第三，加强对青年班主任的培训。我们成立青年班主任培训领导小组，由校长任组长、主管德育的副校长任副组长，德育处主任和有经验的班主任为成员，定期进行班主任工作交流与探讨，重点研讨管理理念、班级管理策略、学生心理辅导、生活指导、德育科研等专题。
第四，实施“五个一”工程，即以科组为单位，要求青年教师每学期完成五项任务。“上一堂好课，写一个好教案，做一个好课件，出一份好试卷，写一篇好论文”。让青年教师在实践中积累经验，快速取得进步。
（4）实施“名师工程”，提升师资水平。
为提高教师专业素养，学校选送优秀中青年教师参加“百千万工程”培训；组织教师外出参观学习，开拓视野；邀请国内教育专家学者来校讲学，让老师直接与先进教育理念对话，培养出一批教师成为了学科带头人或省市名教师，2006年柯志祥、温博慧被评为惠州市首席教师，2007年曾速、冯宗荣被评为惠州市首席教师。张广华、朱育红被推选为惠州市首批拔尖人才培养对象；钟舜斌、胡银初、彭永儿、刘红晖等老师被选为省骨干教师培养对象；邓向荣等9人被聘为惠州市兼职教研员和惠州市核心备课组成员。
另外，我校加大人才引进的力度，近年从全国各地引进了10多名硕士研究生以及一大批具有丰富教学经验和突出教学成绩的优秀教师，充实了教师队伍，大大提升了学校整体的教育教学水平。
（5）关心教师生活，让教师安教乐教。
1、强化服务意识。后勤部门坚持全心全意为教师服务的原则，全力确保学校后勤服务高效有序；有计划地补充部分有专业技能的青年职工，确保教师得到优质服务；各部门建立管理服务评价反馈机制，便于及时改进工作。
2、提高福利待遇。学校依照管理制度，在工作津贴、节假日补贴等方面提高教职工的福利待遇；建立特别补助制度，为特困教职工和遇到重大危急情况的教职工提供特别补助金；建立骨干教师奖金制度，对卓有成效的教师适当增加补贴，使骨干教师安心工作。
3、改善生活条件。学校着力改善教职工的食宿条件；办好教师健身运动中心、教工文化活动室，为教师提供休闲、娱乐和锻炼的场所。工会经常组织开展丰富多彩的文体活动，如每年举行一次教工运动会、教师节书画展、离退休教师书法作品展等。
由于思路正确，措施有效，推行有力，使我校师资队伍建设工作取得了较好的成绩，近几年来，学校有国家、省、市级名教师，优秀专家，拔尖人才，省特级教师共13人；获得国家级教学基本功比赛奖励1人、省级奖励16人次；全校教师在省级以上刊物发表论文149篇，市级刊物发表论文180多篇；全校教师获得国家级荣誉6项，获得省级荣誉19项。
四、探求教学实践的创新
新课程改革是学校实施素质教育的核心和关键环节，是全面推进素质教育的龙头和抓手，素质教育只有进入到课程改革层面才能取得实质性成果。在新一轮课程改革中，学校以实施新课改为动力，以课堂教学为主战场，确立了“教会学生学会学习、学会创新”的教学理念，构建了结构科学、功能优化的教学系统和课堂教学评价体系，教学连年取得优异成绩，在惠州市产生越来越大的影响。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，新课改构筑了一个崭新的教育平台，它昭示着广大的教育工作者心怀新教育的理想，保持前倾式姿态，与时俱进，去探求创新的理念，探求创新的机制，探求创新的实践，从而创造出一种最好的教育，让人们更具有创新性，更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人，这样，新课改播下的理想的种子就能开出千万朵绚烂多彩的教育之花。为此，我们要求教师在新课程改革的实践中,要确立强烈的课程建设参与意识，由课程计划的忠实执行者迅速转变为课程建设的创新者;要确立强烈的学会学习的教学意识，由教学的忠实管理者迅速转变为学生学习的指导者和合作者;要确立强烈的素质育人的意识，做学生成长的促进者。
在创建广东省国家级示范性高中的过程中，我们更注重了优化课程结构、优化课堂教学、优化教育科研的管理。
优化课程结构。2004年秋季开始，全省进行高中新课程改革。学校以积极稳妥的态度认真推进这一改革。学校首先成立了新课改领导小组，制定新课程实施方案，组织教师学习新课程、研究新课程，并立足校本教科研，创造性地实施新课程改革。新课程的精神实质是以学生和教师的发展为本，我们理性地把握新课标和新教材，进行了一系列的探索与实践。
第一、开足开齐国家课程。从2004年秋季开始，我校高中各年级严格按照新课程体系开设了8个学习领域的所有国家课程，尤其重视开足开齐通用技术、艺术鉴赏、体育与健康、综合实践活动等4个学习领域的国家课程，着力促进学生的个性发展与全面发展。
第二、新课程标准下的学生研究性学习。在新课改的实施过程中，必修课的难点是以研究性学习为重点的综合实践活动课程。我们的做法是：对学生进行系统的相关培训→各学科老师结合学科实际和地方特色以及学生个性特长指导学生自主确立课题→指导学生合理分组、撰写开题报告→学生搜集和分析资料、开展调查研究、形成研究成果并作展示→指导老师对学生学习过程及研究成果给予评价并评定学分。研究性学习的过程做到了既贴近学生生活、社会生活和生产实际，又凸现了学生自主参与、合作学习的主体性；既强调了研究过程的真实，又保证了研究成果的质量；既锻炼了学生的实践能力，又培养了学生的探索精神和合作精神。
第三、校本课程的开发和实施。选修课的难点在校本课程，为满足学生的需求，促进学生爱好、兴趣和个性的发展。我们在开足开齐国家课程的基础上，充分开发利用并上好本地本校的地方课程，结合学校实际积极开发校本课程，专门组织各学科教师编撰并开设了《高一语文》、《数学史话》、《化学与人类的生存环境》、《解读生命》等具有地方和学校特色的课程，并在实践中取得了良好的效果。灵活多样的校本课程、活动课程，使教育者不断开发和发展学生的潜能和特长，成为学校的重要特色，颇受学生的青睐。
第四、稳妥推进评价制度的改革。新课程实验开始之初，学校就制定了《博罗中学高中新课程学生学业成绩评价方案》，并制定了相应的实施计划，新课程用学分计量学生的学习量、学业过程，并对学生在课程方面的发展水平做出评价。进行学分认定是新课程实验的重要环节，为确保学分认定的科学性、真实性、规范性，学校制定了学分认定标准，统一学分认定程序，认真监督学分认定过程中的各个环节，确保学分认定的公正、公平、公开。我们进行学分认定基本程序是：（1）监督检查学分产生的全过程。包括学生出勤、检测考试的命题、监考、阅卷、评分等各环节；（2）公示学分。接受公众的监督举报并负责调查处理；（3）认定学分并注册；（4）建立学生学分档案。在每一模块的教学结束后，学校组织教师和学习小组对学生进行测试和评价并等级评定，每个模块的学分认定由过程性评定和学业性成绩评定两部分组成，最终登记评定双合格以上的学生都可以得到相应学分。若有一项达不到标准，不记学分。对没有拿到学分的学生组织补考、重修，保证98％以上学生拿到学分。我们为每位学生建立了成长记录袋，记录学生的成长足迹，让学生学有印象，学有收获。
优化课堂教学。课堂教学始终是学校的中心工作，提高教学质量是学校永恒的追求。在创建国家级示范性高中的过程中，我们面临着一个不争的事实：学校扩招后，生源结构发生极大变化。面对现实，我校严格按照课程标准三维目标的总要求实施教学，继续探索“全面发展，培养特长”的人才培养模式，并坚守“紧扣主阵地，落实主环节，积极稳妥推进新课程改革”的战略方针，把突破口确定为“以学生基础为本，优化课堂教学，务实求真抓好提高教学科研质量的各个环节。”
质量是学校的生命线。科学的管理和完善的制度是提高教学质量的重要保证，为了确保教学质量的提高，我们注重扎扎实实地从教学过程的常规管理抓起，着重从管理和制度两个层面来抓。我们安排一位副校长督导检查教学常规工作，通过听课和各种会议（科组长会议、科组会议、学习委员会议和科代表会议）督导师生落实常规工作的各项要求。在教学上，学校制定并严格执行的规章制度有：教学常规管理制度、教师招聘制度、青年教师培养制度、教学奖励制度、集体备课制度、听课评课制度、考试制度、考勤制度、教学质量反馈制度、评教评学的“双评”制度等等。特别是通过集体备课进行互动，充分发挥教师的集体智慧，互相启发，集思广益，从中选择最佳的教学方案，提高教师分析、判断和设计能力，优化课堂教学质量，以缩小班级之间教学质量的差距。这些管理制度的建立，既制定了一种规范，也明确了集体、个人的职责，培养了教师认真、严谨的教学态度和工作作风，保证了学校教学活动有序、高质、高效地开展。
优化教学研究。抓好教学研究，有利于促进教学改革，促进教学质量的提高。多年来，学校非常重视教研工作，把教研作为教学管理的重要环节来抓。我校主要从如下三个方面开展科研促教工作。
一是加强教研工作，教研教改逐步走向规范化、科学化。学校要求各科组每学期确定1—2个教研专题，举行教研公开课2次以上，并通过集体备课—集体听课—集体评课等系列活动，把实践上升为理论。这几年，有国家级课题1个：语文《语文教学中弘扬传统文化的途径》；省级课题6个：政治《建立科学的高中学生思想道德行为综合评价制度的研究》、物理《生本教育理念下高一物理教学策略的研究与实践》英语《高一学生英语自主学习能力的培养》、历史《基于网络学习社区的高中生历史学科探究能力培养的研究》、生物《高中生物实验学习形成性评价方法的研究》及《基于网络学习社区的新课程生物学科探究能力培养的研究》；市级课题17个：语文《高中语文学习策略及其实证研究》、化学《高中化学双语教学的研究与实践》、历史《关于如何利用网络技术培养学生历史学科实践与创新能力的实验》、地理《地理课堂学生自主评价体系研究方案》、通用技术《多媒体手段对提高学生学习通用技术课效果的研究与实践》等。
二是开好学科教研年会，促进教学教研水平的提高。为更好的推动教师开展课题研究，学校要求各科组、备课组通过定期的教研活动进行有关新课程的研讨，不断反思、总结经验和教训，我们鼓励教师从每天的教学个例入手，加强教学个例的研究，认真撰写教育叙事和教学反思，及时调整实验工作的方法和措施。学校也收集了教师的优秀教育叙事和教学反思、教学案例，进行了评比奖励，并定期在校刊《博中教研》上刊登。
三是近几年来，我校实施科组外出听课取经制度，每学年有计划地安排各科教师到华南师大附中、省实验中学、惠州一中等先进单位听课。同时，邀请专家、学者或教研人员来我校讲学。通过学习和推广先进教学经验，提高教师的教学水平。
三年来，我校教学教研工作取得了可喜的成绩。有300多篇论文在市级以上刊物发表或获奖。科研水平的提高促进了教学水平的提高，教学质量稳步提高，年年获市、县高考成绩特别奖、进步奖。2005年高考，本科上线376人，本科率59.6％；2006年高考，本科上线558人，本科率57.1%；2007年高考再创佳绩，本科上线625人，本科率达65%，居惠州市县区重点中学之首。黄文辉、桂馨凝等一批同学相继考上清华大学、北京大学等国内九大名校，2003年高考，李小兰荣获广东省语文单科状元，2004年高考，聂关林荣获广东省英语单科状元。学生学科竞赛也硕果累累，初步统计，近五年来在全国和省级物理、化学、生物奥赛中，我校学生获得省级以上奖励就有212人次。
五、存在的问题
在新课程改革中，我们的工作也还存在一些问题，主要有：（1）教师的综合教育能力和水平有待进一步提高；（2）学生学习水平参差不齐，如何针对个性差异、智力结构差异、管理水平差异明显的班级开展新的课程改革，有待进一步探索和实践；（3）学生素质综合评价体系还有待进一步完善与验证。
针对这些问题，我们将进一步以新课程为指引，采取针对性措施，深化教育改革，提高教学水平。通过自己的努力探索，实践我校“以人为本，和谐发展”的办学理念和“教学生学会学习，学会创新”的教学理念。同时，我们也将按照评估组专家的指导意见，改进教学管理，乘这次教学水平评估的浩浩东风，促进我校的教育教学水平持续和谐地发展。
对照《广东省普通高中教学水平评估方案（试行）》的各项评分要求，我校自评得分为91分，符合广东省国家级示范性普通高级中学的申报条件，特向广东省人民政府教育督导室申报。
